Leren coachen, 9789024417179

511 9789024417179 17179 Leren coachen Leren coachen Leren coachen LEREN Basisboek theorie en methode
Inleiding

1 Wat is coaching?
1.1 Inleiding
1.2 Waarom is coaching 'in'?
1.3 Welke soorten coaching zijn er?
1.4 Door wie wordt gecoacht?
1.5 Het specifieke van coaching
1.6 Samenvatting

2 De methodiek van coaching
2.1 Inleiding
2.2 Ons model voor coaching
2.3 Leren leren en leren handelen
2.4 Bewustzijn
2.5 Verantwoordelijkheid
2.6 Samenvatting

3 De oriëntatiefase
3.1 Waar gaat het bij oriëntatie om?
3.2 Wie is de gecoachte en wie is de coach?
3.3 Wat verstaan beiden onder coaching?
3.4 Vragen en problemen van de gecoachte en het gewenste resultaat
3.5 Wat kan de coach bieden?
3.6 Welke middelen staan ter beschikking?
3.7 Samenvatting

4 De diagnosefase
4.1 Inleiding
4.2 Het verhaal opnieuw vertellen
4.2.1 De coach nodigt uit tot vertellen, luistert en vraagt door
4.2 2 Blokkades om door te vragen
4.2.3 Door middel van 'scenische reconstructie' de situatie uitspelen
4.2.4 Met behulp van creatieve werkvormen het verhaal laten vertellen
4.3 Het verhaal duiden
4.3.1 Focus op de persoon
4.3.2 Focus op de mens in communicatie en interactie
4.3.3 Focus op de mens als onderdeel van een systeem
4.4 Samenvatting

5. Doelen formuleren
5.1 Uitkomsten van de diagnose
5.2 Het keuzeproces
5.3 Het formuleren van doelen
5.4 Het bepalen van het doel in de praktijk
5.4.1 Functiegerichte coaching
5.4.2 Het formuleren van doelen bij proces- en contextgerichte coaching
Checklist voor het formuleren van doelen

6. Plan opstellen
6.1 Inleiding
6.2 Leertheoretische overwegingen
6.3 Activiteiten en vorm
6.4 Mogelijkheden en middelen
6.5 Ordening aanbrengen
6.6 Inhoud van het coachingsplan

7 Uitvoeren
7.1 Inleiding
7.2 Stimuleren en bemoedigen om te experimenteren met nieuw gedrag
7.3 Observeren, geven van feedback, confronteren
7.4 Helpen bij het reflecteren
7.5 Evalueren, tussentijds bijstellen van doelen en werkwijzen
7.6 Helpen bij het formuleren van ideeën, concepten en voornemens

8 Evalueren en afsluiten
8.1 Inleiding
8.2 Wat wordt er geëvalueerd?
8.3 Afscheid nemen
8.4 Samenvatting

9 Feedback en confronteren
9.1 Inleiding
9.2 Feedback geven
9.3 Confronteren
9.3.1 In de hier-en-nu-situatie teruggeven wat je ziet en hoe je dat beleeft en interpreteert
9.3.2 Confrontatie door middel van een directe uitdaging
9.3.3 Confrontatie door betrokkenheid te tonen of het tegendeel hiervan
9.4 Regels bij confronteren

10 Weerstand
10.1 Inleiding
10.2 Weerstand als reactie op veranderingsprocessen
10.3 Weerstand als reactie op een bepaalde situatie
10.4 Samenvatting

11 Verantwoord coachen
11.1 Inleiding
11.2 Wat is de mens- en maatschappijvisie van waaruit je werkt?
11.3 Welke theorieën heb je beschikbaar?
11.4 Regels bij het toepassen van werkvormen en methoden
11.5 De eigen praktijk en uitvoering
11.6 Waar gaat het om bij verantwoord coachen?

Bijlage: Overzicht training en begeleiding in organisaties

Literatuur
Centraal in dit boek staat de methode van individuele coaching in relatie met het werk. De auteurs onderscheiden functie-, proces- en contextgerichte coaching. Aan de hand van een model beschrijven zij de fasen van het coachingsproces. Het model structureert dit proces en geeft houvast bij het methodisch werken. Aan elke stap in het model is een hoofdstuk gewijd.

De eerste stap is de oriëntatiefase. Misschien wel de belangrijkste stap in het coachingsproces is de volgende stap: de diagnosefase. In deze fase onderzoekt de coach samen met de gecoachte waar het bij de leer- en coachingsvraag om gaat. Als de diagnose is gesteld, dan kan de gecoachte doelen formuleren voor het gewenste resultaat en een plan opstellen om deze doelen te behalen. De coach ondersteunt dit keuze- en planningsproces. Het model eindigt met evaluatie en toetsing. De auteurs vertellen hoe de coach kan omgaan met feedback, confrontatie en weerstand. In het laatste hoofdstuk behandelen zij hoe de coach zijn handelen kan verantwoorden.

Leren Coachen is bestemd voor mensen die zich de methodiek van het coachen willen eigen maken: leidinggevenden, personeelsmanagers, opleiders en mensen die collega's (in mensgerichte beroepen) willen coachen. Het boek is ook leerzaam voor externe coaches en kan eveneens worden gebruikt in studies en opleidingen.

Marinka van Beek is coördinator en stafdocente van de Voortgezette Opleidingen Supervisie en Coaching (S&C) en Opleiden en Trainen (O&T) van Hogeschool Windesheim in Zwolle. Zij is daar ook supervisor. Aan de Supervisorenopleiding is zij verbonden als leersupervisor. Met een eigen bureau verzorgt zij in diverse organisaties leertrajecten op het gebied van professioneel begeleiden (supervisie, teamcoaching en intervisie).

Ineke Tijmes studeerde Duitse Taal- en Letterkunde. In de daaropvolgende jaren volgde zij de Voortgezette Opleidingen Vormingswerk, Management en de Supervisorenopleiding. Zij heeft veel ervaring als manager en trainster. Momenteel is zij als docente, supervisor en leersupervisor werkzaam de Voortgezette Opleidingen van Hogeschool Windesheim in Zwolle. Ook heeft zij een bureau voor supervisie en coaching. Ja Boek Leverbaar 20,50 Euro 228 Marinka van Beek en Ineke Tijmes Ja 9 PM 526 808 Leidinggeven, coachen 10839 Wetenschappelijk boek W 708 636 Beek M. van M. van Beek Beek Ja Nee Nee Nee 470 637 Tijmes I.M. I.M. Tijmes Tijmes Nee Ja Nee Nee 2137 4 4.1 01-08-2009 168 pagina Management en coaching Coachen

Kies een rubriek

Zoeken

Leren coachen, 9789024417179

Alle titels